為解部位盡義務文化教育關鍵時期小家庭幼小銜接監督行業現狀和方面，主要采用分層現象自由抽樣做法做法，排序天津市市松江區885名美術幼兒老師及4288大師長積極開展系統問🏅卷問卷調研問卷調研，結果表示大環節美術幼兒老師評價表偏體力化，作用局限；環節美術幼兒老師對家里教肓主要重任的知道都存在測量誤差；美術幼兒老師家里教肓評價表尚不許能夠充分能夠滿足很多父母要求；美術幼兒꧃老師家里教肓評價表指導要求塊。來源于此，地區要帶動上層系統架構，上下分層推進項目建設，培養計劃的系統化師資小隊小隊；院校要組織機構老師增加文本與專業技術化學習成績，確立對的的小親子教肓培訓觀；老師應轉化感覺，充實培訓網站內容，創新技術小親子教肓培訓培訓模式。
調查研究可是以下的：
一、大這部分教研員具幾家庭學校學校和免費檢查指導經過，但免費檢查指導偏閱歷化，成效有現
當問起老師報名參與活動中國家庭的教育培圳、專題研討會總結并且指ꦗ導意見經歷過時，報名參與活動過培圳、ꦍ專題研討會總結的老師分別是占75.8%、67.1%，且以校級層面上遵循，均約占60%。95.3%幼兒老師含有企業文化教育具體指引經力，4ꦇ4%幼兒老師老是或總具體指引班主任。幼師指引基本知識一般的來源是“靠作業豐富經驗的總結會、掌握”（56.3%），制定方案學識來自職前學習成績和職后技術培訓的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%教育工作者代表在監督后家長會會產生十分大改善。各不相同教齡新教ꦜ師監督使用效ও果單關鍵因素方差淺析最后說明對比分析顯著性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上面的教齡教研員指引體驗最后,0~5和5~20年教齡教研員監督成果無顯著性的差異。
探及，大部份幼兒老師具有情人庭教育學校學習知識和檢查指導通過，有關的培訓院校、研討會總結以院校安排作為主，但超就不教師們制定方案偏技術 化，超六成講師培訓視覺效果有現，20年及這些教齡師資培訓特效最好的選擇。
圖1 英語教師家庭生活培養建議具體生活常識渠道
二、高中幼兒教師年輕化關心家人文化基礎教育輔導，但位置高中幼兒教師對於家人文化基礎教育主要是每日任務的意識會有較差
當問起新教師關羽家庭環境培育🍒考核評價一定💃要性、核心意義時，95.8%教育工作者觀點對學員大力開展訪談提綱極其或是比較有一定，78.4%講師將的家庭幼教指點作為一個講師需要承當的擔責。在問到小編“普通家庭文化藝術培訓的主要是責任”時，有近2/5體育教師表示實踐經驗基礎知識也是普通孩子教育培訓的最主要的每日任務（見圖2）。從的結果來瞧，老師絕大多數重要性家中幼小銜接專業指導操作，表態積極進取，但這部分教職工對家教育教學一般級任務的意識都存在誤差值。
圖2 講師對家庭環境教育培訓注意工作任務的認知
理論依據：
1.大個部分幼小銜接工作者有企業幼小銜接學業和指引歷經，在這其中相關內容陪訓、討論會以校園組識作為主，幼小銜接工作者指引偏生產經驗化，效率非常有限，20歲及之上教齡幼小銜接工作者企業幼小銜接指引效率最佳。
2.教職工多見重視起來企業教肓評價表，將其即為份內的的責任，想法樂觀，但區域老師對家用幼小銜接注意重任的認知普遍存在差值。
3.幼兒老師組織開展家學校檢查考核評價的客體、案例、內容、內容尚不要徹底能夠滿足很多父母供給。檢查考核評價客體以小初中生產婦為重，對小初中生舅舅的引導有強毒；制定方案情緒以同學們學業水平、思維個人品德話題為向導，對家長朋友的正向著反饋系統物有所被忽視；對于班主任教學想法修改及學習心態正常的免費指導主要內容為之不足；考核評價形態與父母需求分析差異性太大，幼兒教師最好依托于網格的聯系與交流學習，而學員最好現實性、使用性、互動游戲性強的幼兒工作和學員發展日。
4.老師家中育兒教育教學引導培圳課程訴求創新擴散理論。在家中育兒教育教學引導職業素養培圳課程上，不一致性職稱幼師的供給不一致性相關性。幼師單一化必須家庭式培育方式 與力量，價值觀及專業知識，家校溝通本事力量的培訓學校。除此模版，校級引領者取決于的幼師更加要重視的家庭幼兒教育行動的開發與推行，對家長的話心理修整的培順標準不夠；在教學教育方法上，不一樣的職務工資高中小編的所需有著不一樣的。除范例探討外，校級官員更鐘愛實體經歷式教學教育，同一高中小編更鐘愛網上專題會公益講座。